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河北省滄州市鹽山縣縣城南開(kāi)發(fā)區(qū)
培訓(xùn)動(dòng)態(tài)
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  • 日期: 2014-09-25
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數(shù)學(xué)卷統(tǒng)一后文科生會(huì)否吃虧 文理差異究竟在哪     國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)頒布后,新高一學(xué)生家長(zhǎng)這幾天都在忙著琢磨:高考數(shù)學(xué)卷今后不再有文理之分,大家同考一張數(shù)學(xué)卷,那些具有文科傾向的孩子肯定考不過(guò)理科生,會(huì)不會(huì)吃虧?
 
    對(duì)于這一家長(zhǎng)圈中的熱門(mén)話題,專家表示,打破數(shù)學(xué)文理分科模式,將“倒逼”教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)公布后,對(duì)所有高一新生都是一視同仁的。一些高中也表示,今后將降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度和深度,擴(kuò)大廣度,加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
 
    高考數(shù)學(xué)卷的文理差異究竟在哪
 
    文科生會(huì)不會(huì)吃虧?滬上某區(qū)數(shù)學(xué)教研員給出了否定的回答。他分析說(shuō),上海二期課改高中數(shù)學(xué)教材共有18章是公共部分,有5個(gè)專題屬于文理分叉,“學(xué)生從高一到高三上學(xué)期,基本上學(xué)的都是公共部分。尤其是高一、高二階段,數(shù)學(xué)可以說(shuō)沒(méi)有文理之分,學(xué)生也在這兩年中基本掌握了必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。”
 
    那么,高考數(shù)學(xué)文理卷差別究竟在哪?該教研員解釋說(shuō),文理卷的差別首先體現(xiàn)在分叉部分,如文科生學(xué)三視圖,理科生就不用。理科生要學(xué)極坐標(biāo)、參數(shù)方程,對(duì)文科生卻不作要求。差別二是針對(duì)公共部分,對(duì)文理科學(xué)生思維層次的要求不同。在這位老師看來(lái),思維層次分三個(gè),記憶性層次、理解性層次和探究性層次。如果新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,將數(shù)學(xué)考試的難度定位在記憶性和理解性水平上,那文科生的負(fù)擔(dān)就不會(huì)加重。
 
    高考數(shù)學(xué)卷文理卷面分叉在縮小
 
    細(xì)心的老師們發(fā)現(xiàn),今年高考數(shù)學(xué)文理卷的難度已經(jīng)開(kāi)始走向趨同??亟袑W(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師曾國(guó)光做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì):2012年至2014年的高考數(shù)學(xué)卷文理分叉的分值,即兩卷中不一樣的試題分值,分別是103分、102分和57分。
 
    “文理卷的差異在今年高考中明顯縮小,當(dāng)時(shí)我們就分析,這樣的出卷意圖是在為數(shù)學(xué)文理不分科作鋪墊。”曾國(guó)光說(shuō),近十余年來(lái),關(guān)于數(shù)學(xué)高考卷的文理分叉呈現(xiàn)這樣一種趨勢(shì):90年代末,上海剛剛推行二期課改,數(shù)學(xué)卷的文理分叉還不多,到了2010年左右,卷面的分叉開(kāi)始增大,近兩年又在逐漸縮小。
 
    至于數(shù)學(xué)卷不分文理后,文科生會(huì)不會(huì)吃虧?閔行區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)惲敏霞表示,對(duì)于高一新生而言,文理不分科后,相關(guān)部門(mén)會(huì)重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn),盡快讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)范圍和要求,以及達(dá)到怎樣的程度。“這對(duì)于所有高一新生而言,都是一視同仁的。因此,也不存在誰(shuí)吃虧一說(shuō)。”惲敏霞說(shuō),只要一開(kāi)始就對(duì)師生做出明晰要求,對(duì)大家都是公平的。
 
    不過(guò),按照不少一線老師的猜想,如果未來(lái)高考數(shù)學(xué)科目仍保持原來(lái)的難度系數(shù),那么,文理不分叉后,新數(shù)學(xué)卷的難度可能會(huì)介于目前文理卷的難度之間。鑒于高一學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)已存在天然差異,有老師建議,大家同考一張數(shù)學(xué)卷后,對(duì)于有文科偏向的學(xué)生,可能要在數(shù)學(xué)上花更多的精力和時(shí)間,才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
 
    而對(duì)于那些數(shù)學(xué)尖子或競(jìng)賽生,卻在高考中很難體現(xiàn)過(guò)去那種鶴立雞群的優(yōu)勢(shì)。不過(guò),他們也可能在今后的走班制和自主招生中找到更大的發(fā)展空間。“不管未來(lái)怎么變,只要踏踏實(shí)實(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué),問(wèn)題不大。”一位數(shù)學(xué)老師說(shuō)。
 
    倒逼數(shù)學(xué)教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)改革
 
    在文理不分科這個(gè)問(wèn)題上,原上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌觀點(diǎn)鮮明。他認(rèn)為,在幾乎所有教育體系中,母語(yǔ)與數(shù)學(xué)都是“共同核心”內(nèi)容,是所有學(xué)科的共同基礎(chǔ),這已經(jīng)達(dá)成一種共識(shí)。數(shù)學(xué)作為一種思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)課,區(qū)分文理本來(lái)就不科學(xué)。在美國(guó),數(shù)學(xué)也沒(méi)有文理的概念,只有不同水平和等級(jí)的差異。在唐盛昌看來(lái),學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念,不能再用傳統(tǒng)的文理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而應(yīng)該把它作為一門(mén)基礎(chǔ)必修課,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好。
 
    數(shù)學(xué)不分文理后,課程標(biāo)準(zhǔn)如何設(shè)計(jì),考試如何命題,教學(xué)怎么安排,都是亟待重點(diǎn)研究的課題。據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露,作為兩大基礎(chǔ)性學(xué)科,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)考試的基本功能是考查學(xué)生核心素質(zhì)。數(shù)學(xué)著重考查學(xué)生的理性思維和邏輯推理能力,這對(duì)所有高中生的要求都是統(tǒng)一的。對(duì)2014屆高一學(xué)生來(lái)說(shuō),在課程標(biāo)準(zhǔn)中,針對(duì)普通高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求將重新修訂,盡快出臺(tái)方案。
 
    除了“倒逼”課程標(biāo)準(zhǔn)改革,對(duì)學(xué)校教學(xué)也帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。一位高中校長(zhǎng)表示,今后的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會(huì)降低深度和難度,擴(kuò)大知識(shí)面的廣度,讓所有學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)思想、方法的基礎(chǔ)上,適當(dāng)減少花在難題和復(fù)雜題上的教學(xué)時(shí)間,加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松后,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
 
    還有校長(zhǎng)表示,文理不分科后,更要求老師不放棄任何一個(gè)學(xué)生。數(shù)學(xué)畢竟是高考中的重頭戲,一開(kāi)始可以“小臺(tái)階慢慢走”,對(duì)于數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生,還是要增加額外輔導(dǎo)應(yīng)對(duì)高考。

 
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